Language Teaching Methodology

Les représentations des enseignant-e-s de la classe de 3ème langues de l'enseignement post-fondamental dans le cadre de la pédagogie d'intégration au Burundi

Evode Irakoze

University of Burundi, Bujumbura, Burundi

DOI https://doi.org/10.24818/DLG/2025/SP/12

Pages 211–238

Abstract

The study on "The Representations of Teachers in the 3rd Grade Language Class of Post-Primary Education within the Framework of Integration Pedagogy in Burundi" aimed to "detect the teachers' appreciation of the pedagogical and didactic context of resource installation within the framework of integration pedagogy." In light of the hypothesis that "the implementation of integration pedagogy requires improvements in pedagogical and didactic aspects," the information provided by the respondents revealed that although teachers have considerable experience in educational action in general and in teaching according to the principles of integration pedagogy in particular, the objectives of this pedagogical approach are not well known. Furthermore, its effectiveness in the teaching/learning process is doubted, with 68.2% of respondents answering "no" to the related question. This assessment led to proposals for pedagogical and didactic improvements at the program level, teaching methods, learner knowledge, assessment practices, and raising awareness among stakeholders in the education system to improve the quality of training with the goal of effectively achieving academic and educational success.

Keywords —

curriculum revision · pedagogical practices · integration pedagogy · pedagogical context · representation

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Irakoze, E. (2025). Les représentations des enseignant-e-s de la classe de 3ème langues de l'enseignement post-fondamental dans le cadre de la pédagogie d'intégration au Burundi. Dialogos, 211–238. https://doi.org/10.24818/DLG/2025/SP/12

Irakoze, Evode. “Les représentations des enseignant-e-s de la classe de 3ème langues de l'enseignement post-fondamental dans le cadre de la pédagogie d'intégration au Burundi.” Dialogos, 2025, pp. 211–38, https://doi.org/10.24818/DLG/2025/SP/12.

Irakoze, Evode. 2025. “Les représentations des enseignant-e-s de la classe de 3ème langues de l'enseignement post-fondamental dans le cadre de la pédagogie d'intégration au Burundi.” Dialogos: 211–38. https://doi.org/10.24818/DLG/2025/SP/12.

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TI  - Les représentations des enseignant-e-s de la classe de 3ème langues de l'enseignement post-fondamental dans le cadre de la pédagogie d'intégration au Burundi
JO  - Dialogos
PY  - 2025
SP  - 211
EP  - 238
DO  - 10.24818/DLG/2025/SP/12
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