Langues de spécialité(s) sur objectif de traduction : stratégies de gestion du manque chronique de savoirs « disciplinaires »

Abstract

Même lorsqu'il est orienté insertion professionnelle plutôt que recherche (linguistique), l'enseignement académique de langues de spécialité(s) à de futurs langagiers (traducteurs, terminologues, réviseurs, rédacteurs spécialisés, localisateurs…) ne saurait bénéficier directement des acquis de l'enseignement-apprentissage de langues pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD). D'une part, il s'agira de prendre en compte de manière explicite, dans le dispositif d'enseignement, le contexte de médiation culturelle, et de sensibiliser les apprenants non seulement aux questions de registre en langue-culture source (le français, langue seconde) et en langue-culture cible (en l'occurrence, le roumain, langue maternelle), mais également à la structuration au moins en partie idiosyncrasique des référentiels dans les deux cultures. De l'autre, il s'agira de prendre en compte leur manque chronique de savoir spécialisé en fait de référentiels, indépendamment du contexte de médiation. La présente contribution s'attachera à légitimer le concept apparemment contradictoire de langues de spécialité(s) sur objectif de traduction, qui réunit à la même enseigne deux notions a priori clairement distinguées (voire opposées), dans la littérature (langues de spécialité, d'une part, et langues sur objectif spécifique, de l'autre).